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对高校摄影教学的思考

发布时间:2018-05-15 15:39 类别:手机购彩

  华夏珍藏网讯 自我国新一轮的根本教育鼎新启动后,“提高艺术教育的讲授质量”成为泛博艺术教育者的研究重点。10余年间关于艺术教育的研究功效川流不息,所涉猎的范畴日益普遍。此中,从成长本土视觉艺术教育来提高讲授质量的研究,已成为各地域艺术教育工作者的研究重点。在培育学生美感、缔造力、视觉阅读及表达的同时,注重多元文化、本土文化、全球文化的新型艺术体验,成为视觉艺术教育新的研究范畴。此中,大学本科阶段的摄影类课程讲授中屡次呈现的“后现代主义”思潮,也起头激发摄影教育者的思虑。

  所谓的后现代主义发生于20世纪60年代工业化向后工业化转换的西方社会,因为后现代主义本身否决规范和商定俗成,所以各范畴就“后现代”提出了自成系统的阐述。后现代艺术也打破了糊口和艺术的边界,构成了以糊口化来畅通领悟艺术。最早呈现后现代主义的是艺术范畴,在建筑学方面提出多元化的后现代式建筑方案,这种多元化特征在各类文化(包罗科技文化、贸易文化、传媒文化、消费文化、都会文化、公共文化)中获得成长和交融,并重视多学科的联构和融汇。

  同样,后现代主义也关心教育与课程,在艺术教育中,特别青睐视觉艺术教育,由于视觉图像在这一时代不竭充溢着社会的成长,各类文化也越来越依赖视觉。后现代主义的教育观中认为:课程内容该当有不确定的要素,这种不确定要素指导我们进修和探究。关心课程的不不变性、非持续性和相对性,以及阐发经验彼此感化的复杂性。而当今的艺术教育讲授正表现出这种“不确定性”——只给出了讲授尺度,不固定讲授内容和讲授形式。激励教师在讲授中积极摸索新的讲授体例,从多方位、多角度研究当今的艺术课程。因而,后现代主义曾经在必然程度上影响了当今的艺术教育,也激发了教育者的研究乐趣,尔后现代主义中的视觉文化、多元化、多角度、不确定、重视当下意义、关心公共糊口、关心社会现象、重视多学科畅通领悟等特点,赐与当今以摄影为排头兵的视觉艺术讲授一个新的研究平台。

  当今社会多元文化并存,每个民族都独具文化特色,分歧文化间的互动是人类文明成长的主要动因,而只对处所文化一味的认同,而不加以批判和使用,从底子上说是不合适教育的赋性与逻辑。第三次全国教育工作会议中明白指出:调整和鼎新课程系统、布局、内容,成立新的根本教育课程系统,实行国度课程、处所课程、学校课程三级课程办理体系体例。本土性课程的开辟已成为三级课程体系体例的主要内容。

  所以,操纵处所文化资本成长本土视觉艺术讲授,已成为当今主要的讲授研究范畴。从后现代办署理论出发,将以视觉艺术、多元文化融入艺术讲授,重视多角度、多学科的畅通领悟贯通,成为开辟本土视觉艺术讲授的理论根据。尔后现代关心社会现象、公共糊口,重视当下意义的特点也将为本土视觉艺术讲授供给新的讲授思绪,成为本土视觉艺术讲授课程内容的新角度。

  目前,我国在根本教育的教材中曾经呈现具有处所特色的艺术课程,但在现实讲授中仍然具有着不克不及完成讲授使命的现象。对此,颠末多方查询拜访和与教师座谈发觉其客观缘由:课时不敷、排课时间缺乏持续性,无法实现本土课程的讲授;处所课程涉及到使用分析的艺术言语和拍摄的机会和场景,受限制不克不及完成本土艺术讲授;本土艺术讲授若是涉及学生自主扫街写生、深切纪实糊口等,这种需要外出和添加讲授勾当时间的行为,会遭到多重要素的障碍。

  就高校摄影艺术讲授而言,因为没有同一的讲课教材,教师对摄影纪实性这一根基属性的理解以及专业程度、实践能力、创作理念、个性追求的差别,以致很多教师没有找到讲讲课程切实可行的讲授方式,也能够说是没有找到将本土文化资本与视觉艺术讲授融合的切入点。教师被局限在了教材和固有的讲授思绪中,不克不及充实理解课程鼎新的真正意义。从后现代的角度审视,既然视觉艺术、视觉图像已被当今各类学科、各类文化所依赖,那么最具劣势的视觉艺术课程怎能将“视觉”丢弃,以视觉表达本土文化是再间 http://quemu.net/shoujigoucai/136/


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